خيالة بلي
02-12-2011, 06:20 AM
مدخـل ..:ا
القصة الحقيقية للامتياز ليست قصّة التفوق على الآخرين،،
بل قصة التفوق على النفس والتفوق على النفس لا يعني ارهاقها !
إنه الميل الاضافي الذي تقطعه عندما تعتقد أنك سرت الطريق كلّه !
/
/
مَشــــاهدّ :
[1]
هتفَ جواد الصّغير بقوله : ماما إذا كبرتّ سأصبحُ طيّار مثل هذا
[ وأشار بيدهِ على التلفازّ وإذا هيَ مقابلة معَ طيّار ]
أجابتْ الأمّ: ههْ ياولدي لاتُضحكني أنت لاتُجيد نطق الحروف لكيّ تصبحَ طيّاراً مابهِ عقلكّ ألاتفهمْ
أطرق برأسه إلى أسفل ومشَى وعلاماتُ وجهه تُنبأُ بأنّ مشروعه في المُستقبلْ هُدم قبلَ أن يبدأْ!
[2]
في مَدرسَة هند الثّانويّة وفي آخر الفصل الثانيّ كَانَ طموحها أن
تدخل علميّ فَلمّا وُزّع الإستبيَان لإختيَارْ ماتُريده الطالباتْ وضعتْ
إشارة صحّ أمامَ كلمة علميّ فلمّا أتتِ المُعلمّة ورأتّ ماكتبته هند
أشارتّ أنّه يُوجدُ قسمُ أدبيّ فأصرّت هندُ على رأيها فقالت المُعلّمة بحرفِ واحدْ [وجهكِ ليسَ وجهَ طالبة علميّ !] أخفضتْ رأسَها لكيّ
لاترى عيُون البنات التي يشاهدنها بفضُول وفي آخر الدّوام سحبتّ
نفسها إلى البيتّ بغير رجعةٍ لتلكَ المدرسَة !
[3]
في صفّ الأوّل إبتدائيّ كانَ الأستاذُ يسألهُم عن أسمائهمْ وكُلّ قال
قصّة حياتهْ ! وبينمَاهوكذلكّ سألَ خالدُ فهدْ [فهد ماذا يدلّعونكَ في
البيتّ أنا يقولون لي خلّودي وأحياناً دوديّ !] وبتفكيرِ عميقّ أجابه
فهد : لاأعلمْ لكن أبي دائماً يقول لي [ ياثوُرْ! ] صَرخَ خالد عالياً
أستاااااذ أبو فهد يناديهِ بالـ ثور! عجّ المكانُ بالضّحك من قبل الأطفال , وفي الفُسحة كانَ إسمُ فهدْ الـ ثورْ! ولمْ يخرجّ للفُسحة خوفاً من
الطّلابِ بأن يضحكُوا عليهْ ! وفي اليومِ التالي أُرغمَ فهد على الذهابِ
إلى المدرسَة برغمِ أنّه يقول [أكرهُ المدرسَة !]
[4]
في منزلِ سهي كانَ أخوها يصرخُ يُريدها أن تأتي لهُ بكوبٍ من الماءْ, تأخّرت في المجئ لأنّه كان لزاماً عليهامسْحُ ماسَكبَه أخوانهاالصّغار ,سهي :نعمْ سعُود ماذا تُريدْ سعود:لمْ تتأخري أبداً , إنصرفي يا[أم شُوشة ] شعركْ كأنّه [ليفة مطبخّ ] وأردف بضحكاتِ إستهزاءّ! هيّا لنذهبَ إلى المطعم ليفردوهُ لكِ بدل العجينّ! تعالتّ ضحكاتُ من كانَ في المكَانْ وإنصرفت ودُموعها قبلهَا .!
/
/
مَشاهدُ تتكرّر بألوانِ غريبةٍ وتصرّفاتٍ متعدّدّة
.
.
سأوجّهُ سؤالاً لكم :
هل أنتَ أو أنتِ لا شيء ؟؟
هل سقطه واحدة او عثرات متعدده تصفنا بالموت بل تكبل ايدينا
وارجلنا عن نفض ( غبار ) أي ّ مرحلة لاجتياز الاخرى بنفس العطاء
والروح
لاعجبّ!
حيثُ ينمُوا الطِفل على الـ [تحطيمْ] فـيكُونُ لديهِ إيحاءُ داخليّ أنهُ
فاشلْ ! لن يُتقنَ هذا وسَيُوبّخُ على ذاكَ !
/
إنْ إقتحمنَا بعضَ البيُوتّ فسنأخذ دورة في دروس التحطيمْ وسنخرجُ بتقدير مُمتازّ وكفاءة عاليَة لتعليمها للـ غيرْ [لاقدّر الله ذلكّ]
فالمُشكلة تكمُنُ في الجانبِ السّلبيّ الذي رُبّيَ عليهِ الطّفلْ أما أن
يُوجد إيجابيّاتّ فهذا نسبتُه تقدّر بـ 0% وللأسفْ !!
ما أودّ التطرّق إليهِ هوَ [تعزيز السلوك الايجابي] فهوَ قضيّة مهمّة !
إيجابيّة الإنسآن دائماً تكون محوراً لإنسانية حكمت قضية العقل في ميدانها,
لمآذـآ لآ نعترف ان سلوكنآإ السيء ان الايجآإب مرـآدف لهـ!
الا نشعر بأن من يغير سلوكه من لا شيء الى شيء ستكون لغة البكاء هي لغته ..
ومآإ اكثرهم لأنهم ذآقو ـآلمرآإرة والفرق ..
كَلمَاتُ بذيئة أو لاأخلاقيّة تُستبدلُ بكلمات راقيَة وجيّدة تُعززّ في الطّفلِ روحَ [الطّمُوحّ]كيفَ نُعزّز الجانبَ الإيجابيّ !
\
هتفَ جواد الصّغير بقوله : ماما إذا كبرتّ سأصبحُ طيّار مثل هذا
[ وأشار بيدهِ على التلفازّ وإذا هيَ مقابلة معَ طيّار ]
أجابتْ الأمّ: بإذنِ الله ستُصبحُ أفضلَ منه بعزمكَ وقوّة إرادتكّ وبهمّتك ستصدحُ عالياً في الأرجاءّ !
ساميّ بفرحّ : وَ سأدعوكِ أنتِ وأبي لإقامة حفلة حينما أنجحّ . الأمّ : إن شاءالله ولكنّ لابُدّ أن تتسلّحَ بسلاحِ الصّبر وتُقوّي إيمَانكَ بالله ..
أنظُر كم غرستْ هذهِ الأمّ في نفسِ طفلهَا ووَطّنت لديهِ أخلاقّ ينشأ
عليها فعلّمتُه الصّبر وعلّمته الإرادة وَشجّعتهُ لبلُوغِ همّتهْ بكلمَاتٍ جميله تؤثّرُ بنفسِ الطّفل !
هل خسرتّ شيئاً هذه الأمّ هل نقصَ من أعضاءها شيئاً
هل تعبتّ من الكلامِ مثلاً
لآ طبعـاًإ ..
بلْ أجرهُا كُتبَ عندَ ربّهَا وسَترى نتيجةْ غرسها لتلكَ المبادئّ بحولٍ
من الله وقوّته..
\
لاأعلمْ !
هل نستسخرُ كُليمَاتّ لتعزيزِ جانبٍ سلبيّ فـ نحوّلهْ
الكلمة الطيبة في وقتنا اطلق عليها المجاملة !!!
سبحان الله
أعتقد أن الإشكال في تأثير ذلك التردد والتهيّب على طريقة التفكير
والتي ربما يجرفها إلى النظر إلى جزء الكأس الفارغ وإغفال الجزء
المملوء من الكأس ..!
ومثالُ على ذلكّ : قولُ أبا فهد لـ فهد وتلقيبهِ بـ [الثّوُر]
ألم يجدْ هداهُ الله كلمَةً أخرى
ألمْ ينظُر في الجانبِ الإيجابيّ في شخصيّة فهد الصّغير !
لمَ لمْ تُستبدل بـ [ البطَل ] مثلاً
عَفوكُمْ ياأفاضلْ..
لست أدعو إلى النظر المستقل إلى جـزء الكأس المملوء فقط !
بل أدعـو إلى نظرة شاملة لكأسنا بجزئيه الاثنين ,
وعدم الاستئثار بجزء دون جزء ..!
فمثلاً :
أختيّ لقدْ ناديتُ عليكِ منذُ مدّة أنتِ نشيطَة ولكنّك تغفلينَ أحياناً
أصلحكِ اللهْ..
ينطبقُ على أخَ سهي..
/
صدّقوني كَلماتّ تؤثّرُ في نفسِ الطّفل ليسَ شرطاً الطّفل أيّ مرحلةً
في العُمر وبالأخصّ الطّفل لأنّه لاينسَى وتبقى في ذاكرتهِ إلى أن يشيبّ !وَحدثَ هذا وسمعنا عنهّ !
\
وأخيراً..
ملخـــــــــــص كلامي ان الطفل كالشجرة ان اعتنينا به وسقيناه اعطانا طيب الثمر ...وانا اهملنا الزرع ماذا سينتج لنا الا شخص مهمش وعبء علينا فالمستقبل فنحن من المحتمل ان ننسي لماذا فعلنا وقلنا و و و لكن يبقي الاثر علي شخصية الطفل ومهاراته المستقبليه وابداعاته ..
وبكلمات لا مسؤولة ..
وبأفعال تفتقد إلى التعقل و الإدراك ..
وبمواقف قاسية لا يدري حتى أصحابها لمَ اتخذوها ..
تُغيّب ضحكات مبتهجة ..
وتُغتال بسمات فرح ..
وتولد دمعات اخرّى حزينة ..
فرفقاً بهَا
القصة الحقيقية للامتياز ليست قصّة التفوق على الآخرين،،
بل قصة التفوق على النفس والتفوق على النفس لا يعني ارهاقها !
إنه الميل الاضافي الذي تقطعه عندما تعتقد أنك سرت الطريق كلّه !
/
/
مَشــــاهدّ :
[1]
هتفَ جواد الصّغير بقوله : ماما إذا كبرتّ سأصبحُ طيّار مثل هذا
[ وأشار بيدهِ على التلفازّ وإذا هيَ مقابلة معَ طيّار ]
أجابتْ الأمّ: ههْ ياولدي لاتُضحكني أنت لاتُجيد نطق الحروف لكيّ تصبحَ طيّاراً مابهِ عقلكّ ألاتفهمْ
أطرق برأسه إلى أسفل ومشَى وعلاماتُ وجهه تُنبأُ بأنّ مشروعه في المُستقبلْ هُدم قبلَ أن يبدأْ!
[2]
في مَدرسَة هند الثّانويّة وفي آخر الفصل الثانيّ كَانَ طموحها أن
تدخل علميّ فَلمّا وُزّع الإستبيَان لإختيَارْ ماتُريده الطالباتْ وضعتْ
إشارة صحّ أمامَ كلمة علميّ فلمّا أتتِ المُعلمّة ورأتّ ماكتبته هند
أشارتّ أنّه يُوجدُ قسمُ أدبيّ فأصرّت هندُ على رأيها فقالت المُعلّمة بحرفِ واحدْ [وجهكِ ليسَ وجهَ طالبة علميّ !] أخفضتْ رأسَها لكيّ
لاترى عيُون البنات التي يشاهدنها بفضُول وفي آخر الدّوام سحبتّ
نفسها إلى البيتّ بغير رجعةٍ لتلكَ المدرسَة !
[3]
في صفّ الأوّل إبتدائيّ كانَ الأستاذُ يسألهُم عن أسمائهمْ وكُلّ قال
قصّة حياتهْ ! وبينمَاهوكذلكّ سألَ خالدُ فهدْ [فهد ماذا يدلّعونكَ في
البيتّ أنا يقولون لي خلّودي وأحياناً دوديّ !] وبتفكيرِ عميقّ أجابه
فهد : لاأعلمْ لكن أبي دائماً يقول لي [ ياثوُرْ! ] صَرخَ خالد عالياً
أستاااااذ أبو فهد يناديهِ بالـ ثور! عجّ المكانُ بالضّحك من قبل الأطفال , وفي الفُسحة كانَ إسمُ فهدْ الـ ثورْ! ولمْ يخرجّ للفُسحة خوفاً من
الطّلابِ بأن يضحكُوا عليهْ ! وفي اليومِ التالي أُرغمَ فهد على الذهابِ
إلى المدرسَة برغمِ أنّه يقول [أكرهُ المدرسَة !]
[4]
في منزلِ سهي كانَ أخوها يصرخُ يُريدها أن تأتي لهُ بكوبٍ من الماءْ, تأخّرت في المجئ لأنّه كان لزاماً عليهامسْحُ ماسَكبَه أخوانهاالصّغار ,سهي :نعمْ سعُود ماذا تُريدْ سعود:لمْ تتأخري أبداً , إنصرفي يا[أم شُوشة ] شعركْ كأنّه [ليفة مطبخّ ] وأردف بضحكاتِ إستهزاءّ! هيّا لنذهبَ إلى المطعم ليفردوهُ لكِ بدل العجينّ! تعالتّ ضحكاتُ من كانَ في المكَانْ وإنصرفت ودُموعها قبلهَا .!
/
/
مَشاهدُ تتكرّر بألوانِ غريبةٍ وتصرّفاتٍ متعدّدّة
.
.
سأوجّهُ سؤالاً لكم :
هل أنتَ أو أنتِ لا شيء ؟؟
هل سقطه واحدة او عثرات متعدده تصفنا بالموت بل تكبل ايدينا
وارجلنا عن نفض ( غبار ) أي ّ مرحلة لاجتياز الاخرى بنفس العطاء
والروح
لاعجبّ!
حيثُ ينمُوا الطِفل على الـ [تحطيمْ] فـيكُونُ لديهِ إيحاءُ داخليّ أنهُ
فاشلْ ! لن يُتقنَ هذا وسَيُوبّخُ على ذاكَ !
/
إنْ إقتحمنَا بعضَ البيُوتّ فسنأخذ دورة في دروس التحطيمْ وسنخرجُ بتقدير مُمتازّ وكفاءة عاليَة لتعليمها للـ غيرْ [لاقدّر الله ذلكّ]
فالمُشكلة تكمُنُ في الجانبِ السّلبيّ الذي رُبّيَ عليهِ الطّفلْ أما أن
يُوجد إيجابيّاتّ فهذا نسبتُه تقدّر بـ 0% وللأسفْ !!
ما أودّ التطرّق إليهِ هوَ [تعزيز السلوك الايجابي] فهوَ قضيّة مهمّة !
إيجابيّة الإنسآن دائماً تكون محوراً لإنسانية حكمت قضية العقل في ميدانها,
لمآذـآ لآ نعترف ان سلوكنآإ السيء ان الايجآإب مرـآدف لهـ!
الا نشعر بأن من يغير سلوكه من لا شيء الى شيء ستكون لغة البكاء هي لغته ..
ومآإ اكثرهم لأنهم ذآقو ـآلمرآإرة والفرق ..
كَلمَاتُ بذيئة أو لاأخلاقيّة تُستبدلُ بكلمات راقيَة وجيّدة تُعززّ في الطّفلِ روحَ [الطّمُوحّ]كيفَ نُعزّز الجانبَ الإيجابيّ !
\
هتفَ جواد الصّغير بقوله : ماما إذا كبرتّ سأصبحُ طيّار مثل هذا
[ وأشار بيدهِ على التلفازّ وإذا هيَ مقابلة معَ طيّار ]
أجابتْ الأمّ: بإذنِ الله ستُصبحُ أفضلَ منه بعزمكَ وقوّة إرادتكّ وبهمّتك ستصدحُ عالياً في الأرجاءّ !
ساميّ بفرحّ : وَ سأدعوكِ أنتِ وأبي لإقامة حفلة حينما أنجحّ . الأمّ : إن شاءالله ولكنّ لابُدّ أن تتسلّحَ بسلاحِ الصّبر وتُقوّي إيمَانكَ بالله ..
أنظُر كم غرستْ هذهِ الأمّ في نفسِ طفلهَا ووَطّنت لديهِ أخلاقّ ينشأ
عليها فعلّمتُه الصّبر وعلّمته الإرادة وَشجّعتهُ لبلُوغِ همّتهْ بكلمَاتٍ جميله تؤثّرُ بنفسِ الطّفل !
هل خسرتّ شيئاً هذه الأمّ هل نقصَ من أعضاءها شيئاً
هل تعبتّ من الكلامِ مثلاً
لآ طبعـاًإ ..
بلْ أجرهُا كُتبَ عندَ ربّهَا وسَترى نتيجةْ غرسها لتلكَ المبادئّ بحولٍ
من الله وقوّته..
\
لاأعلمْ !
هل نستسخرُ كُليمَاتّ لتعزيزِ جانبٍ سلبيّ فـ نحوّلهْ
الكلمة الطيبة في وقتنا اطلق عليها المجاملة !!!
سبحان الله
أعتقد أن الإشكال في تأثير ذلك التردد والتهيّب على طريقة التفكير
والتي ربما يجرفها إلى النظر إلى جزء الكأس الفارغ وإغفال الجزء
المملوء من الكأس ..!
ومثالُ على ذلكّ : قولُ أبا فهد لـ فهد وتلقيبهِ بـ [الثّوُر]
ألم يجدْ هداهُ الله كلمَةً أخرى
ألمْ ينظُر في الجانبِ الإيجابيّ في شخصيّة فهد الصّغير !
لمَ لمْ تُستبدل بـ [ البطَل ] مثلاً
عَفوكُمْ ياأفاضلْ..
لست أدعو إلى النظر المستقل إلى جـزء الكأس المملوء فقط !
بل أدعـو إلى نظرة شاملة لكأسنا بجزئيه الاثنين ,
وعدم الاستئثار بجزء دون جزء ..!
فمثلاً :
أختيّ لقدْ ناديتُ عليكِ منذُ مدّة أنتِ نشيطَة ولكنّك تغفلينَ أحياناً
أصلحكِ اللهْ..
ينطبقُ على أخَ سهي..
/
صدّقوني كَلماتّ تؤثّرُ في نفسِ الطّفل ليسَ شرطاً الطّفل أيّ مرحلةً
في العُمر وبالأخصّ الطّفل لأنّه لاينسَى وتبقى في ذاكرتهِ إلى أن يشيبّ !وَحدثَ هذا وسمعنا عنهّ !
\
وأخيراً..
ملخـــــــــــص كلامي ان الطفل كالشجرة ان اعتنينا به وسقيناه اعطانا طيب الثمر ...وانا اهملنا الزرع ماذا سينتج لنا الا شخص مهمش وعبء علينا فالمستقبل فنحن من المحتمل ان ننسي لماذا فعلنا وقلنا و و و لكن يبقي الاثر علي شخصية الطفل ومهاراته المستقبليه وابداعاته ..
وبكلمات لا مسؤولة ..
وبأفعال تفتقد إلى التعقل و الإدراك ..
وبمواقف قاسية لا يدري حتى أصحابها لمَ اتخذوها ..
تُغيّب ضحكات مبتهجة ..
وتُغتال بسمات فرح ..
وتولد دمعات اخرّى حزينة ..
فرفقاً بهَا